Digital foto

I denne øvingsoppgåva har eg starta med å hente eit fotografibilete frå nettet.

På dette biletet er motivet midtstilt og ved bruk av komplimentærfargane blått og oransje blir motivet ekstra framheva.

Fotografen har i tillegg brukt dybdeskarpheit. Det vil seie at sjølve motivet i framgrunnen fremastår som skarpt, medan bakgrunnen blir bevisst uskarp .


Ulike Verkemiddel for eiga fotografering:
Her har eg brukt eit fugleperspektiv av det norske flagget.







Under har eg brukt eit froskeperspektiv av ei gran.




















Soloppgong Bygstad, Sogn og Fjordane 21.10.09

Her har eg nytta Picasa og beskjært biletet. Eg nyttar treet; stamme og grein som ramme for motivet (soloppgongen). Motivet kjem meir til sin rett enn det opphavelege biletet (under)







Soloppgong i Bygstad, Sogn og Fjordane 21.10.2009

(Opphaveleg bilete)




Tre ulike variantar av det same biletet:

Tre i soloppgong 21.10.09. Bygstad, Sogn og Fjordane
Her er bilete beskjært, ved hjelp av Picasa, i eit kvadratisk format.













Tre i soloppgong i Bygstad 21.10.09. Her er biletet beskjært i Picasa og motivet (treet) er plassert i høve til tredjedelsregelen Ein ser (jamfør med opphaveleg bilete under) at ved å nytte beskjæring i Picasa det blir det meir fokus på hovudmotivet (som i denne samanhengen er treet).



Opphaveleg bilete av tre i soloppgong 21.10.09 Bygstad, Sogn og Fjordane




Eg meiner at tredjedelsregelen er i denne samanhengen best å nytte.Her blir fokuset treet, samstundes som me får med soloppgongen. Dette har nok noko med , som leksjonen "Digital foto" tek opp: Vi som sjåarar opplever det meir spennande der motivet i biletet er plassert i kryssningspunkta til strekane. Vi er såleis meir oppmerksame på desse punkta.

I det opphavelege biletet er det litt mykje "luft" rundt motivet og litt mykje "rot" med på bilete som tildømes kraftlina.
I det kvadratiske biletet tykkjer eg at treet rett nok blir motivet men soloppgongen forsvann litt. Det er også på dette bilete mykje "luft" under treet som tek vekk fokuset på motivet.

Digitale tekstar - plagiat og utfordringar

Eg arbeider til dagen på mellomsteget. Eg har full forståing på at plagiat og juks ved tilgongen til digitale tekstar kan vere eit problem høgare opp i skulegongen. Sjølv har eg opplevd ved eit par høve at elevane kjem på skulen med tekst som er meir eller mindre kopiert frå nettet. Desse tekstane er som regel prega av vaksenspråk eller er bokmålinfisert og dermed enkelt å forstå kva som er gjort.
Eg trur det er viktig allereie på barnesteget å arbeide med haldningar og tillit mellom lærar og elev. Dette er òg noko som innlegga i bloggen til Jon påpeikar. I tillegg må me som lærarar jobbe med den enkelte elev og prøve å oppmuntre og motivere dei til å bli stadig betre skrivarar. Eigarforhold til sin eigen tekst og utvikling er vel kanskje eit nøkkelord i denne samanhengen.
__________________________________________________________________
JonblOGG Tilgjengeleg frå: http://infodesign.no/2007/03/legitimerer-teknisk-plagiatkontroll-en.htm?

Læringsresursar

Det fins ulike lenkjer ute på nettet, både når det gjeld elevarbeid og læringsressursar som nyttar hypertekstualitet, Interaktivitet eller Multimodalitet.

Forfattarane Iversen og Otnes omtalar hypertekstualitet som eit overordna struktureringsprinsipp og at i ein hypertekst kan lesaren sjølv velje kvar han vil gå vidare (Otnes (red.) 2009,s. 132). Interaktivitet blir omtala som eit samspel mellom brukar og noko/ nokon (gjerne pc). Multimodalitet er omtala av dei same forfattarane som ein tekst som krev fleire medium for å formidle bodskapen sin. Dette kan vere tekst i saman med lyd og bilete

Døme på elevarbeid:
Nyplass skule nyttar photostory (tekst og bilete): http://www.pedsenteret.no/skoleeksempler/linkside-skoleeksempler.htm (multimodalitet)

Fremmedspråksenteret viser døme frå 4.klasse (bilete og lyd):
http://skoleledelse.no/sdu/08/presentasjoner/Dahlberg_Pettersen_S4B.pdfhttp://skoleledelse.no/sdu/08/presentasjoner/Dahlberg_Pettersen_S4B.pdf (multimodalitet)

Medan Årstad vgs i Bergen viser eit litt meir ”profesjonelt” arbeid innanfor sjangeren multimodalitet: http://www.medialinjen.net/elevarbeid.html

Når det gjeld læringsressursar nyttar eg sjølv heimesidene til Multi (http://www.gyldendal.no/multi/ ) og Stairs (http://stairs.cappelendamm.no/ ) i undervisninga. Me har på skulen satsa på desse bøkene og difor blir dette ei naturleg oppfølging av pensumet. Begge hovudsidene er bygd opp av hyperlenkjer. Vidare nyttar sidene interaktivitet mellom eleven og nettsida. Ei anna nettside som eg har nytta mykje: http://www.steinalder.no/

Det fins mykje bra av ressursar ute på nettet. Digital ferdigheit skal jo integrerast i alle fag. Difor er og blir dette positivt. Men eg er veldig opptatt av at ein nyttar sunn fornuft oppe i det heile. Ein må nytte data til rett bruk, ikkje bruke data berre for å bruke data. Som lærar må ein heile vegen ha eit mål og meining med undervisninga. Sjølv har eg brukt (med hell!) desse nettsidene som supplement til undervisninga i etterkant av temaet (heile klassa). Ofte kan dette vere motiverande og ikkje minst supplerande for elevane. I tillegg får elevane repetert fagstoffet. Vidare blir sjølvsagt dette med læringsstilar viktig. Elevane lærer som kjent ulikt. I og med at sidene er mykje bygd opp på bilte og lyd blir dette midt i blinken for dei visuelt og auditive sterke elevane. Ein liten bakdel med sidene: Ofte er sidene bygd opp med alternative svar. Dette kan føre til tipping av svar av enkelte elevar. Mi erfaring er altså å bruke data til det det er godt for.

Til slutt må eg nemne Iversen og Otnes sine elevtekstar om hypetekstforteljingar var ei spennande lesing!

_________________________________________________________________

Otnes (2009) Å være digital i alle fag Universitetsforlaget